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“雙向五階段”教學模式創新

宣布时间:2019-10-21  点击:

2018年习总书记在北京大学师生座谈会上强调:“教育兴则国度兴,教育强则国度强。”培养优秀人才是实现教育强国的重要保障,而人才培養扎根于课堂教学之中。大众管理系教学团队积极探索课堂教学模式和教学要领改造,创设了“双向五阶段”教学模式并应用于《今世中国政府与政治》课程,取得了良好成效。

所謂“雙向”即“課前—課後”“線上—線下”“理論—實踐”“學生—學生”“教師—學生”之間雙向溝通教學模式;“五階段”即任務導向—相助探索—課堂彙報—課後修正—實踐檢驗。我們接纳任務驅動、自主學習、小組討論和實踐教學相結合的方法,以“雙向”溝通實現了信息的多元傳遞,以“五階段”的過程控制使學生由被動接受轉變爲主動學習。主要做法如下:

第一階段:任務導向。根據授課目標和內容,設置“仇和的政績及隕滅”“泰國民主困境與弱政黨政治”等6-7個探索性課題,把每班同學編成6-7個小組,以小組爲單位領取一個課題。

第二階段:相助探索。在該階段中,爲了使學生深入學習並开端研究課題,根據課題性質和難度給予學生1-2周准備時間。課題小組的同學根據課題要求進行分工,搜集和整理資料,每位同學把自己的觀點和结果分享到課題組微信群中,並在微信群中進行开端討論。在線上討論的基礎上,課題小組同學運用團隊列名、六頂帽子、頭腦風暴等要领進行面對面的深入線下討論,確定課題框架和內容並把討論和研究结果制作成PPT,爲接下來的課堂彙報做准備。

第三階段:課堂彙報。根據課程內容,每1-2周摆设一次課題研究结果的課堂彙報。首先,由每個課題小組派1-3名同學以圖文並茂、視聽結合的方法把研究設計和结果分享給全班同學。然後,作爲“聽衆”的同學向課題小組提出問題並由課題小組同學進行補充與釋疑。最後,教師通過總結發言深化學生對課題研究目的的認識,並對研究要领、內容、結論以及尚未達成共識的問題進行阐发與評價,引導學生加深對基礎知識理解的同時,進一步認識問題的系統性、複雜性。

第四階段:課後修正。課題小組的同學根據課堂中其他同學提出的疑問、教師的點評與建議,重新補充查閱資料、調研與討論,修正研究框架、內容和結論,在此基礎上形成定稿並提交課程作業。

第五階段:實踐檢驗。烈火煉真金,理論知識必須經過實踐的檢驗。爲了使學生加深對政府實際運作的認識,進而理解《當代中國政府與政治》課程的理論知識。一方面,通過指導和鼓勵學生參加各類專業比賽和申報項目達到“以賽促學”的目的。另一方面,依托小學期實踐課程,帶領學生到黃島區社會治理中心、黃島區房地産交易中心、辛安街道辦事處、靈珠山街道辦事處、長江路街道辦事處等大众部門實習與調研。

通過上述教學模式與教學要领的改造,教師與學生實現了教學相長。近兩年《當代中國政府與政治》課程的課堂授課效果有了明顯提升,學生們的學習積極性、主動性和投入度受到有效激發,主動嘗試用專業知識發現和阐发問題並進行探究性研究。自2017年至今,我們指導行政管理專業學生獲得國家級專業競賽獎勵或立項7項,省部級專業競賽獎勵或立項17項,指導學生在《葡京app_葡京app注册_葡京游戏app學報》(社科版)等期刊雜志上發表論文20篇。在立足教學的基礎上,我們總結教學內容並以研究性論文的撰寫、科研項目的申請等形式拓展和深化教學內容。近兩年,本團隊教師主持廳局級以上教學或科研項目13項,其中主持省部級以上項目8項;首位發表科研和教學論文25篇,其中CSSCI來源期刊9篇,北大焦点2篇;編寫教材2部;獲批校“教學名師”2人,校“青年教師拔尖人才”1人;《行政管理專業焦点課程群教學團隊》獲批校優秀教學團隊。(作者:文法学院 国虹)